Mejoras importantes en el Sistema de Planificación por Competencias.

Además de presentar una nueva interfaz el SPC 3.0 logra una mayor coherencia con los modelos pedagógicos actuales. Se pone el énfasis en la categorización de competencias o habilidades cognitivas según niveles de exigencia cognitiva, para promover las de orden superior, y la coherencia entre la competencia y la situación de aprendizaje que se propone

Este sistema se enmarca en el giro, de los abordajes de la enseñanza que parten de los contenidos, a los que se orientan a las competencias. Esta evolución se apoya en razones prácticas, como las necesidades crecientes de determinados perfiles profesionales, y en teorías e investigaciones actualizadas. Estas reconocen cada vez más la importancia protagónica y activa del estudiante como constructor de su propio conocimiento, trascendiendo el rol tradicional de receptor de conocimientos elaborados y transmitidos por otros. Otra razón es la necesidad de evaluar los procesos de enseñanza - aprendizaje. Los logros, o competencias a alcanzar, deben ponerse en evidencia, mediante comportamientos observables y en cierta forma, medibles. Organizar este cambio no es fácil, ni para los docentes ni para los centros educativos.


Novedades del SPC 3.0


Nueva interfaz. El Sistema ahora tiene tres secciones; Principal, Competencias y Grillas. Esto se basa en mejoras conceptuales. La sección Principal es el lugar central de encuentro de los participantes. La sección Competencias centraliza el trabajo grupal de definición de las competencias para permitir distinguir los niveles y promover las de orden superior. La sección Grillas permite la planificación por competencias y la discusión para permitir el apoyo entre los participantes.



Los docentes trabajan primero en la sección competencias. Allí se redactan las habilidades a desarrollar y se categorizar según niveles de exigencia cognitiva. Luego se dedican a planificar su curso en la grilla, donde tendrán como desafío encontrar para cada competencia las situaciones de aprendizaje y mejores respuestas.


Otra mejora de la nueva versión del Sistema de Planificación por Competencias es la posibilidad de acceder a un foro flotante donde se puede interactuar con otros docentes o con quienes guían el proceso.





Objetivos. La aplicación desarrollada ahora define tres objetivos pedagógicos prioritarios:


a) Poner énfasis en la categorización de competencias o habilidades cognitivas según niveles de exigencia cognitiva, con la idea de promover las de orden superior;


b) Promover la coherencia entre la competencia o habilidad que se pretende que logren los estudiantes y la(s) situación(es) de aprendizaje que se propone(n), de tal manera que un nivel de realización satisfactoria de la situación, implique una muestra de dominio de la habilidad o competencia.


c) Impulsar el intercambio y colaboración entre colegas, en la tarea de realización de los objetivos anteriores.


Categorización por niveles. Nuestra nueva versión del Sistema de Planificación por Competencias (SPC 3.0) asume las nuevas tendencias pedagógicas según las cuales el enfoque por competencias cobra su verdadero valor cuando se hace una categorización de habilidades en distintos niveles según la exigencia cognitiva que representan. Así, las habilidades o competencias de orden superior, son las que, en general, ejecutan los expertos en un área del conocimiento. Generalmente, éstos no es que acumulen mayor cantidad de conocimientos, sino que abordan los problemas de otro modo, diferente al novato, mostrando capacidades estratégicas, que se manifiestan por no dar respuestas “rápidas” y “seguras” en forma inmediata, sino que resuelven problemas y/o toman decisiones, luego de realizar análisis críticos de alternativas, síntesis, generalizaciones.


Para el logro de ese nivel estratégico, se requerirán otras competencias, de menor exigencia cognitiva, como por ejemplo, las que implican el seguimiento de pasos, como en el dominio de una técnica y las que se refieren al conocimiento de terminología, vocabulario, hechos, conceptos.


Evidencias del dominio de una habilidad Además, el SPC 3.0 exige que a la derecha de la redacción de la competencia, deben expresarse las situaciones a resolver por quienes, supuestamente, han alcanzado el dominio de la competencia. Aunque no exista una única manera de poner de manifiesto el dominio de la competencia y sobre todo, en el caso de las competencias complejas, deberá plantearse una serie gradual de situaciones a resolver. Además se pide que el docente no solamente describa cada situación de aprendizaje, sino que especifique lo más concretamente posible, cuál sería la respuesta que indicaría dominio de la competencia. Además el docente debe agregar una fundamentación.


Coherencia con los modelos pedagógicos actuales. La nueva versión del Sistema de Planificación por Competencias toma en cuenta el enfoque del curso CADE (Competency Assessment in Distributed Education) de JesuitNET ( Jesuit Distance Education Network) en cuanto a la discriminación de las competencias en categorías, apuntando a las estratégicas, la importancia de diseñar situaciones que pongan en evidencia el dominio de la competencia y la sugerencia de explicitar una respuesta satisfactoria. Asimismo, toma en cuenta el “diseño inverso” sugerido por Wiggins&Mc Tighe en “Understanding by Design” Alexandria,Virginia, USA, ASCD (Association for Supervisión and Currículum Development), que hace pensar en lo que se quiere que el alumno comprenda, luego en la evidencia de esa comprensión y luego en el diseño de situaciones de aprendizaje que promuevan la comprensión citada. Es una línea que tiene mucho en común, también, con la “Enseñanza para la comprensión”, del Equipo del Proyecto Cero, de la Escuela de Graduados de Educación, de Harvard.